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Fichamento

Curso: Matemática.

Coordenadora: Maria Ivete Basniak.

Acadêmico: Marcelo Moreira.

Ano: 2º

REFERÊNCIA: DIO R. G. D. , ANDRADE S. V. R. ;Utilização de Webquests na aula de matemática; 2008.

(P.02) “[...] a utilização da WebQuest como metodologia, enfocando conteúdos do ensino fundamental e médio tem a possibilidade de fornecer ao professor instrumentos de tornar suas aulas mais criativas, dinamizadoras e motivadoras.” DIO & ANDRADE, 2008.         A webquest leva ao aluno uma nova forma de trabalhar com o conteúdo, sendo que para o seu uso acarreta na utilização de tecnologia, que é uma área que os jovens de hoje em dia tem mostrado mais interesse levando essa ideia se utiliza o útil ao agradável que é o ensino através de métodos virtuais.

(P.04) “Conforme Penteado (2004), o professor enfrenta os desafios impostos pela profissão e busca criar alternativas, porém a introdução do computador na escola altera os padrões nos quais ele usualmente desenvolve sua prática.”.          A aplicação de ensino através de tecnologias, em muitas vezes acarreta em problemas de utilização e receito, alguns professores deixam de trabalhar com esse método por não ter convívio frequente com estás ferramentas e em muitos casos acabam por nem utilizar desses recursos didáticos, mas também existem situações que o docente não gosta é totalmente contra modificar sua forma de dar aula, o que infelizmente limita os alunos.

(P.05) “Alguns, ao perceberem a dimensão do que ocorre na atividade mediada por TIC, preferem não se arriscar e passam a evitar o seu uso, permanecendo na área de conforto.” DIO & ANDRADE, 2008.           O fato de não se arriscar leva a criar uma barreira do convívio do aluno com a tecnologia, sendo ela uma forma mais facilitada, aplicativa e interessante que pode ser utilizada para fins de compreensão e investigação, o professor deve pensar no bem do aluno e se esforçar para passar um conhecimento qualificado.

(P.06) “A WebQuest é um modelo extremamente simples e rico para dimensionar usos educacionais da Web, com fundamento em aprendizagem cooperativa e processos investigativos na construção do saber.” DIO & ANDRADE, 2008.         Os webquests são de grande aproveitamento, pois sua interface é de fácil utilização seus recursos são atrativos e desenvolve o trabalho em equipe, bem como deixa o aluno mais organizado de suas atividades dentro e fora do ambiente escolar, também auxilia na interação com o professor.

(P.07) “O que fazemos no ensino, de modo geral, é dar aulas, recomendar leituras e execução de tarefas para os alunos e, nas provas, cobrar a reprodução dessas informações. A metodologia criada por Bernie Dodge coloca o aluno para trabalhar.” DIO & ANDRADE, 2008.         Levando o aluno a desenvolver trabalhos torna ele mais capaz, estimulando a investigação e convívio em grupo tornando o aluno um ser socialmente desenvolvido e preparado.

(P.08) “WebQuest Curtas são as que ocupam na sua implementação entre uma e três aulas e destinam-se basicamente à aquisição e integração de conhecimento. WebQuest Longas, sua implementação varia de uma semana a um mês, têm por objetivo expandir e refinar o conhecimento.” DIO & ANDRADE, 2008. “Uma WebQuest é constituída por seis componentes: introdução, tarefa(s), processo, recursos ou fontes, avaliação e conclusão.” DIO & ANDRADE, 2008.         Uma webquest disponibiliza alem de toda sua facilidade, a elaboração de poucas aulas ou um conteúdo para varias, sua interface é estruturada em um passo a passo criado para interessar e informar em ordem o aluno par que o mesmo não se perca no desenvolvimento.

(P.10) “A geometria é a mais eficiente conexão didático-pedagógica da matemática.” DIO & ANDRADE, 2008.         Sendo a geometria uma matemática visualizada ela se torna de mais fácil compreensão e aplicação, para o aluno ela se mostra mais efetiva nos pontos de trabalhos de figuras geométricas.

(P.19) “[...] ida ao laboratório significava para eles uma expectativa de ansiedade e curiosidade e também gerava uma motivação simplesmente pelo fato de sair do ambiente sala de aula, trabalhar com ferramentas diferentes e a interação entre alunos com alunos e alunos com professor.” DIO & ANDRADE, 2008.         Sair do ambiente de sala de aula e passar para um laboratório de informática quebra se uma rotina que muitas vezes para os alunos é maçante a nova experiência torna as atividades realizadas nesse local uma vivência de grande absorção de conteúdo se empregado e canalizado de forma correta.

(P.26) “[...] percebe-se que os alunos preferem uma aula na qual têm o direito de participar, de questionar, de pensar e de reconstruir o conhecimento em seu novo tempo.” DIO & ANDRADE, 2008.          Ao tornar ao aluno um ser que tem a liberdade de questionar, auxiliar, criar e envolver se nas atividades, o processo ensino aprendizagem se torna mais amplo e se aplicado de forma com que aluno não extrapole a essa liberdade não a confundindo com libertinagem, teremos uma relação mais favorável entre educador e educando.

(P.28) “Algumas vantagens foram observadas no uso da metodologia WebQuest com relação à metodologia tradicional trabalhada em sala de aula, tais como, facilidade do aluno em visualizar as figuras geométricas espaciais [...]" DIO & ANDRADE, 2008.         Juntando webquest e geometria os resultados são surpreendentes, pois ambas são de fácil visualização e auxiliam em muito a aprendizagem matemáticas ambas usam de artifícios de estimulo, que chamam a atenção do aluno é uma forma de assimilar conceitos matemáticos com tecnologia levando a uma interação digital e uma qualidade no conhecimento do individuo, levando ele a expandir seus horizontes.