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Fichamento

Curso: Matemática.

Coordenadora: Maria Ivete Basniak.

Acadêmico: Marcelo Moreira.

Ano: 2º

 

REFERÊNCIA: BARROS G. C; Webquest: Metodologia que ultrapassa os limites do ciberespaço; Br. Escola Software livre; 2005.

(P.04) “O ciberespaço compreende a interação de máquinas, programas, informações e pessoas ligadas a um espaço que apresenta inúmeras possibilidades de aprendizagens e interações e web parece ficar restrito apenas a questões de ordem técnica e física, sem envolver interações e descobertas entre pessoas.” LÉVY, 2000.           A inovação tecnológica disponibilizou passar para essa ideia de ciberespaço, onde um mundo de interações é gerado pela internet, pessoas de diversas partes do planeta se comunicação e trocam informações em um universo tão amplo e é nele que encontramos melhorias educacionais, as webquests são uma delas, onde a possibilidade de descoberta de formas de aplicação de conteúdos, através da internet, gerando um “conhecimento digital”.

(P.05) “Por mais simples que a sua primeira atividade de WebQuest possa parecer isso com certeza encantará os alunos que terão em você, professor, alguém que está ligado com o que eles estão (Internet) [...]” BARROS, 2005.          A Webquest por ser apresentada de forma simples leva o interesse ao aluno, sem contar que ela está a utilizar de um meio mais atrativo para os jovens. A internet possibilita a capacidade de fácil pesquisa, se a Webquest for bem elaborada vai direcionar o aluno a um caminho correto de busca de informações, por exemplo, os links para pesquisas, figuras expostas na interface da proposta e uma linguagem mais chamativa, tornam mais interessantes o processo da aprendizagem para o jovem.

(P.06) “Os conflitos que surgem na resolução das tarefas são, sem dúvida, meios para a compreensão e aprendizagem das dinâmicas do trabalho em grupo, assim como, a necessidade de cumprimento dos papéis estabelecidos, conhecimento pessoal em relação ao outro, integração no grupo, restabelecimento de confiança e formação de consenso.” BARROS, 2005.          Solucionar problemas em grupos disponibiliza um ampliamento das diversas formas de resolução levando o aluno a enxergar as perspectivas dos demais, tornará ele mais organizado em relação a compromissos, bem como mais sociável e estabelecerá uma forma saudável de defesa de pontos de vistas.

(P.07) “Os ritmos e momentos de aprendizagem tornam-se visíveis, pois os dados são registrados com certa frequência, assim as percepções quanto ao real crescimento e aprendizagem tornam-se aparentes. Tudo o que desenvolvemos, criamos, descobrimos, analisamos, discutimos, disponibilizamos, construímos, são meios que oportunizam a aprendizagem.” BARROS, 2005.          Todo processo passado por diferentes pontos de vistas, erros e acertos são parte de uma aprendizagem, quando nos deparamos com formas de resolução diferenciadas ou erros familiares, compreendemos e abrimos nossas mentes para novos caminhos nos despregando de uma forma central e única de resolução, o que torna um histórico de tentativas e experiência de suma importância no processo de desenvolvimento.

(P.09) “As análises realizadas pelo professor orientador do projeto devem contemplar e sugerir questões que desestabilizam, provocam discussões, reflexões, análises e criticas que contribuem para a formação do cidadão que deverá ter e desenvolver atitude e comprometimento com o grupo de desenvolvimento do projeto.” COSTA & MAGDALENA.          A elaboração de questões problema deve levar o aluno a se superar, se mostrar capaz, a realização da investigação tem de proporcionar o descobrimento de novos horizontes que disponibilizem a compreensão e interação com os colegas, tornando ele um cidadão critico e analista.

(P.11) “[...] quando os professores começam a utilizar recursos eletrônicos na educação enfrentam um novo conjunto de questões de ordem física, emocional e psicológica que se soma a questões educacionais, questões que chamo de pontos de stress pedagógico no uso do computador: o corpo e os olhos cansam, o emocional é abalado pela falta de domínio do mouse e teclado tudo isto influenciando na aprendizagem de possíveis soluções metodológicas.” PALLOFF & PRATT, 2002.           A facilitação da visualização da interface da webquest possibilita a diminuição do stress pedagógico, então uma tela com ícones de fácil acessibilidade e cores menos gritantes que não forcem a visão facilitará na aprendizagem e a tornará mais agradável. A diminuição de stress aplicada por tecnologias de ensino eleva o interesse do aluno, se o mesmo tiver uma atividade de desgaste acabara por não utilizar ou não aproveitar todo o seu potencial.

(P.13) “Um dos pontos que mais me encantam nessa metodologia é o fato de que o professor pode, a qualquer momento, aprimorar a webquest que criou.” SENAC, 2003.          O phpwebquest um dos melhores sites gratuito disponibiliza a criação e atualização de vários webquest contendo também caça ao tesouro e miniquests, aonde o professor pode elaborar e expor diversas atividades de varias disciplinas e níveis escolares, por ser gratuito o aumento de materiais produzidos é muito útil e inovador. Diversas práticas de ensino têm sido criadas para um propósito de ensinar e estimular as mentes dos alunos, um ponto falho é que não disponibiliza nesse site relatórios de experiências, comentários entre outros, que são muito importantes nesse processo.

(P.14) “Sem dúvida, o futuro on-line está ai, mas infelizmente a realidade de nossas escolas ainda não é essa, laboratórios com acesso a Internet, é o que almejamos, mas ainda não é o que temos.” BARROS, 2005.           O ensino via internet tem se mostrado muito eficaz nos últimos anos e nesse ponto é que deveria se dar mais ênfase, ao ensino tecnológico infelizmente nossa realidade nos leva a um caminho diferente onde a aprendizagem não está quase sempre relacionada com toda a capacidade que o mundo nos permite, onde as praticas metodológicas envolvendo tecnologia se tornam muito limitadas.