|
Fichamento
|
|
Curso:
Matemática.
|
|
Coordenadora:
Maria Ivete Basniak.
|
|
Acadêmico:
Marcelo Moreira.
|
|
Ano:
2º
|
|
REFERÊNCIA:
DIO R. G. D. , ANDRADE S. V. R. ;Utilização de
Webquests na aula de matemática;
2008.
|
|
(P.02) “[...] a utilização da WebQuest como metodologia, enfocando
conteúdos do ensino fundamental e médio tem a possibilidade de fornecer ao
professor instrumentos de tornar suas aulas mais criativas, dinamizadoras e motivadoras.” DIO
& ANDRADE, 2008.
A webquest leva ao aluno uma nova forma de trabalhar com o conteúdo,
sendo que para o seu uso acarreta na utilização de tecnologia, que é uma área
que os jovens de hoje em dia tem mostrado mais interesse levando essa ideia
se utiliza o útil ao agradável que é o ensino através de métodos virtuais.
|
|
(P.04) “Conforme
Penteado (2004), o professor enfrenta os desafios impostos pela profissão e
busca criar alternativas, porém a introdução do computador na escola altera
os padrões nos quais ele usualmente desenvolve sua prática.”.
A aplicação de ensino através de
tecnologias, em muitas vezes acarreta em problemas de utilização e receito,
alguns professores deixam de trabalhar com esse método por não ter convívio
frequente com estás ferramentas e em muitos casos acabam por nem utilizar
desses recursos didáticos, mas também existem situações que o docente não
gosta é totalmente contra modificar sua forma de dar aula, o que infelizmente
limita os alunos.
|
|
(P.05) “Alguns, ao
perceberem a dimensão do que ocorre na atividade mediada por TIC, preferem
não se arriscar e passam a evitar o seu uso, permanecendo na área de
conforto.” DIO & ANDRADE,
2008.
O fato de não se arriscar leva a criar uma barreira do convívio do
aluno com a tecnologia, sendo ela uma forma mais facilitada, aplicativa e
interessante que pode ser utilizada para fins de compreensão e investigação,
o professor deve pensar no bem do aluno e se esforçar para passar um
conhecimento qualificado.
|
|
(P.06) “A WebQuest
é um modelo extremamente simples e rico para dimensionar usos educacionais da
Web, com fundamento em aprendizagem cooperativa e processos investigativos na
construção do saber.” DIO
& ANDRADE, 2008.
Os webquests são de grande aproveitamento, pois sua interface é de
fácil utilização seus recursos são atrativos e desenvolve o trabalho em
equipe, bem como deixa o aluno mais organizado de suas atividades dentro e
fora do ambiente escolar, também auxilia na interação com o professor.
|
|
(P.07) “O que
fazemos no ensino, de modo geral, é dar aulas, recomendar leituras e execução
de tarefas para os alunos e, nas provas, cobrar a reprodução dessas
informações. A metodologia criada por Bernie Dodge coloca o aluno para
trabalhar.” DIO & ANDRADE,
2008.
Levando o aluno a desenvolver trabalhos torna ele mais capaz,
estimulando a investigação e convívio em grupo tornando o aluno um ser
socialmente desenvolvido e preparado.
|
|
(P.08) “WebQuest
Curtas são as que ocupam na sua implementação entre uma e três aulas e
destinam-se basicamente à aquisição e integração de conhecimento. WebQuest
Longas, sua implementação varia de uma semana a um mês, têm por objetivo
expandir e refinar o conhecimento.” DIO & ANDRADE, 2008.
“Uma WebQuest é constituída por seis componentes:
introdução, tarefa(s), processo, recursos ou fontes, avaliação e conclusão.” DIO & ANDRADE, 2008.
Uma webquest disponibiliza alem de toda sua facilidade, a elaboração
de poucas aulas ou um conteúdo para varias, sua interface é estruturada em um
passo a passo criado para interessar e informar em ordem o aluno par que o
mesmo não se perca no desenvolvimento.
|
|
(P.10) “A geometria
é a mais eficiente conexão didático-pedagógica da matemática.” DIO & ANDRADE, 2008.
Sendo a
geometria uma matemática visualizada ela se torna de mais fácil compreensão e
aplicação, para o aluno ela se mostra mais efetiva nos pontos de trabalhos de
figuras geométricas.
|
|
(P.19) “[...] ida
ao laboratório significava para eles uma expectativa de ansiedade e
curiosidade e também gerava uma motivação simplesmente pelo fato de sair do
ambiente sala de aula, trabalhar com ferramentas diferentes e a interação
entre alunos com alunos e alunos com professor.” DIO & ANDRADE, 2008.
Sair do
ambiente de sala de aula e passar para um laboratório de informática quebra
se uma rotina que muitas vezes para os alunos é maçante a nova experiência
torna as atividades realizadas nesse local uma vivência de grande absorção de
conteúdo se empregado e canalizado de forma correta.
|
|
(P.26) “[...]
percebe-se que os alunos preferem uma aula na qual têm o direito de
participar, de questionar, de pensar e de reconstruir o conhecimento em seu
novo tempo.” DIO &
ANDRADE, 2008.
Ao
tornar ao aluno um ser que tem a liberdade de questionar, auxiliar, criar e
envolver se nas atividades, o processo ensino aprendizagem se torna mais
amplo e se aplicado de forma com que aluno não extrapole a essa liberdade não
a confundindo com libertinagem, teremos uma relação mais favorável entre
educador e educando.
|
|
(P.28) “Algumas
vantagens foram observadas no uso da metodologia WebQuest com relação à metodologia
tradicional trabalhada em sala de aula, tais como, facilidade do aluno em
visualizar as figuras geométricas espaciais [...]" DIO & ANDRADE, 2008.
Juntando
webquest e geometria os resultados são surpreendentes, pois ambas são de
fácil visualização e auxiliam em muito a aprendizagem matemáticas ambas usam
de artifícios de estimulo, que chamam a atenção do aluno é uma forma de
assimilar conceitos matemáticos com tecnologia levando a uma interação
digital e uma qualidade no conhecimento do individuo, levando ele a expandir
seus horizontes.
|
